2019年11月7日，best365官网登录入口教育学部基础教育课程研究中心第三届研究生学术论坛在课程中心会议室举行。本次学术论坛由三年级硕士研究生徐广华和郝立翠进行主题汇报，王飞副教授为特邀嘉宾并对汇报进行点评，研一同学郝妮如莲和李英杰担任主持人。课程与教学论和基础教育学专业的博士和硕士研究生40余人参加了此次论坛。
首先，由徐广华进行主题汇报，主题为“乡村小规模学校师资的内源性发展研究”。根据自身的实践调研经历，他对这个选题的背景作了简单的介绍。通过梳理文献以及走访多个乡村小规模学校，他了解到师资困境一直存在，但影响因素却是各式各样。从当前的现实切入，他总结了三个层面的对于师资困境的认识误区，并以此为根据提出疑问：仅依靠外围支持能够解决当前困境吗？是否应转换思路从内源入手？由此，他给出了自己的观点，内源是解决当前师资困境的突破口，并以论文的形式对这一观点加以论证。
论证完毕，王飞老师给出建议。他认为落脚点既然是乡村小规模学校，那就应该突出小规模，而不是泛化到乡村学校。此外对于主题的把握应将内源发展作为重点，因此在如何实现师资内源发展的策略上，外部支持体系是次要，重点应放在内源发展机制这一部分。而后，博士生张鹏飞提出，需将几个关键概念界定清晰。硕士生李深意提出自己想法，在今后的研究中可否将一些好的案例作为研究对象，并总结其经验。然后，由郝立翠进行汇报。
郝立翠报告的主题是“中小学STEAM课程设计的问题与转向”，主要分为三个模块进行交流。首先，对STEAM课程的概念进行界定说明，结合STEAM课程理解的误区与课程开设的现状对课程概念进行阐释，并在介绍国内外概念理解的基础上，融入自己的观点。其次，通过对中小学STEAM课程设计的取向、问题及转向进行论证，阐明STEAM课程设计的发展现状及趋势。第一部分，中小学STEAM课程设计的取向，结合STEAM课程开设的现状，从以STEAM知识为中心的知识本位取向、以实践操作为核心的活动取向、以研究性学习为主的经验取向、以科学与人文教育为基点的融合取向四个维度进行分析。第二部分，STEAM课程设计的问题，结合STEAM课程案例及中小学课程开设的模式、课程设计方案等对STEAM课程设计的问题进行归纳，并从教育目标功利化、思维训练边缘化、课程体系碎片化以及知识内容泛化的维度进行阐释。第三部分，STEAM课程设计的转向，结合STEAM课程设计的问题以及课程发展的趋势，对课程设计提出改进策略，并从由功利目的转向精神培育、由知识教育转向思维教育、由零散体系转向有效组织、由泛化知识转向核心概念的维度展开分析。最后，进行“STEAM项目-种业危机”课程案例的分享，结合理论论证部分的问题，与大家展开交流讨论，从具体案例中感受课程设计的问题，并分析案例改进的措施。
汇报过程中，王飞老师和多位同学就STEAM课程的应然理念是什么？STEAM课程与综合课程的区别在哪里？等问题，郝立翠就大家的问题作出了有针对性的解释说明，并在讨论中吸收了大家的意见，完善了自己的研究内容。
本次学术论坛的两位主讲人精心准备了丰富的内容，从介绍自己的选题背景，到自己如何发现问题并着手研究的思考过程都有清晰的展现，提高了其他同学研究的问题意识。王飞老师也结合自己的研究，对两位主讲人的研究提出了建议，开拓了他们的思路，便于其进一步完善研究内容，此次学术论坛气氛浓烈，大家获益匪浅。
