《课程与教学理论前沿问题研究》教学方法
本课程采用“讲授——讨论——撰文”的研究生培养模式，由两位主讲教师负责课程内容框架的整体设计，在两位主讲教师的主持下，邀请国内知名学者担任本课程部分专题的讲授任务，在课堂讲授的基础上，教师精选专题中学生感兴趣的内容，专门组织学生的研讨交流，并引导学生围绕讲座内容撰写成系列研究论文，进行教育调查，提升理论思维水平与实践应用能力。 根据课程与教学论专业的学科性质，课程与教学论属于教育学范畴，然而，与一般的教育学科相比，课程与教学论是具有更强的实践指向的理论学科。因此，其研究生的培养既要注重课程与教学理论的系统学习，又要重视课程开发与教学实施等实践问题的研究，需要把学术研究和实践能力的培养结合起来，使研究生具备全面的综合素质。 而在传统课程与教学论研究生教育中，强调学生对课程与教学理论的系统掌握，主要采用课堂教授的方式给学生传授书本知识，注重对学生思维能力的培养。但随着社会发展，课程与教学论研究生的就业去向已经从过去各类科研院所和学校的研究者转向中小学一线教师，用传统方式培养的课程与教学论专业研究生因欠缺基础教育学科知识背景和实践教学意识与经验而很难有效适应新的职业要求。针对这一突出问题，结合基础教育课程研究中心现有的各方面有利条件，对本专业研究生教育采用“讲授-讨论-调查-应用”培养模式，通过精讲理论、深入讨论、问题调查、实践应用四环节，全面提升学生的综合素质，使之具有扎实的专业理论知识基础，敏锐的实践问题意识和较高的科研能力，以及对中小学教育教学工作的熟悉和适应能力。
“讲授——讨论——撰文”培养模式主要从四个方面展开：
第一，精讲理论。避免传统研究生教学中平淡串讲的做法，对课程与教学论核心理论采用专题精讲的方式。开设《课程与教学理论前沿问题研究》课程，精心组织教学资源、采用多样化的教学方式，邀请教育领域成功的理论研究工作者和教育实践工作者就各自擅长的领域做开放性专题研讨。
第二，深入讨论。讨论可以澄清认识，加深理解，形成科学的思维习惯，增强团队合作意识。在知名学者报告结束后，精心挑选大家感兴趣的问题，并围绕问题展开讨论。在讨论过程中，由教师进行专门指导，围绕大家共同商定的问题进行研讨交流，学生提交研讨报告，老师进行点评指导。
第三，撰写论文。围绕教授课堂讲授和讨论所得，在阅读材料的基础上，对本专题进行深入研究，撰写成小论文，争取在教师的指导下能够完善并发表。
在这一教学理念和系统方法的指导下，《课程与教学理论前沿问题研究》的教学方法也突破传统的一位教师进行单一课堂教授的方法，采用多位教师组成教师团队，并联合校内外本领域教学专家，共同为学生授课，同时穿插组织学生的研讨交流，实习见习和实践调查研究，为学生理论素质与实践能力的全面发展提供条件。用这一方法进行教学期间，学生的学习质量明显提升。
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