《课程与教学理论专题研究》教学方法

        根据课程与教学论专业的学科性质，课程与教学论属于教育学范畴，然而，与一般的教育学科相比，课程与教学论是具有更强的实践指向的理论学科。因此，其研究生的培养既要注重课程与教学理论的系统学习，又要重视课程开发与教学实施等实践问题的研究，需要把学术研究和实践能力的培养结合起来，使研究生具备全面的综合素质。

        而在传统课程与教学论研究生教育中，强调学生对课程与教学理论的系统掌握，主要采用课堂教授的方式给学生传授书本知识，注重对学生思维能力的培养。但随着社会发展，课程与教学论研究生的就业去向已经从过去各类科研院所和学校的研究者转向中小学一线教师，用传统方式培养的课程与教学论专业研究生因欠缺基础教育学科知识背景和实践教学意识与经验而很难有效适应新的职业要求。针对这一突出问题，结合基础教育课程研究中心现有的各方面有利条件，对本专业研究生教育采用“讲授-讨论-调查-应用”培养模式，通过精讲理论、深入讨论、问题调查、实践应用四环节，全面提升学生的综合素质，使之具有扎实的专业理论知识基础，敏锐的实践问题意识和较高的科研能力，以及对中小学教育教学工作的熟悉和适应能力。

         “讲授-讨论-调查-应用”培养模式主要从四个方面展开：

        第一，精讲理论。避免传统研究生教学中平淡串讲的做法，对课程与教学论核心理论采用专题精讲的方式。开设《课程与教学理论专题研究》必修课程，精心组织教学资源、采用多样化的教学方式，受到学生的一致认可。开设《基础教育教学改革专题》课程，邀请教育领域成功的理论研究工作者和教育实践工作者就各自擅长的领域做开放性专题研讨。

        第二，深入讨论。讨论可以澄清认识，加深理解，形成科学的思维习惯，增强团队合作意识。借助《教学论研究二十年》、《课程论研究二十年》、《当代教学论文选》、《当代课程论文选》等精心编著的教材，每学期定期举行研究生论坛4-5次，围绕本专业的核心理论和实践中的热点问题进行研讨交流，学生提交研讨报告，老师进行点评指导。

        第三，问题调查。实践调查是让学生深入了解实践，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养问题意识和科研能力的重要方式。主要有两种形式，一种是寒暑假学生自选主题进行教育问题调查，第二种是学期中学生参与指定主题的实践问题调查。

        第四，实践应用。扎实的理论知识、科研能力需要在实践中进行锻炼和检验。借助课程中心建立的济南市西营镇实验区、青岛北山小学、梁山实验二小等实验区、实验学校，给学生提供到中小学校进行见习和实习的机会，实际参与学校的管理与教学工作，检验所学理论的同时，积累实际工作经验，提高实践能力。

        在这一教学理念和系统方法的指导下，《课程与教学理论专题研究》的教学方法也突破传统的一位教师进行单一课堂教授的方法，采用多位教师组成教师团队，并联合校内外本领域教学专家，共同为学生授课，同时穿插组织学生的研讨交流，实习见习和实践调查研究，为学生理论素质与实践能力的全面发展提供条件。用这一方法进行教学的两年间，学生的学习质量明显提升。

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